半年前にクラス分けで大きく落ち込んだ子に、算数をフォローし始め、上昇制限？があるので、１回目のクラス分けで上限一杯に上がり、２回目でほぼほぼ同じ位置に戻ってきて、遂に３回目で以前より上のクラスになれたようです。何より算数は本人が得意だと感じられるようになってきたのが良かったと思います。

この間、実のところを言えば、たくさん教えたか、というとそうでもない。むしろWEB学習システムに一緒に取り組んで、本人が解き上げるのをじっと待っていました。

本人が「わかりません！」というときは教えますが、それまでは待っている。多少時間がもったいないな、と思っても、むしろ慌てずに見ている。すると何とかかんとか解き上げる。

だんだん本人は自分で解き上げる楽しさがわかってきた。達成感を感じ始めると同時に、ミスはしたくなくなってきたから、見直すようにもなってきた。それで、正解率も上がっています。

たくさんやらして訓練を積み重ねた方が良い、と思っておられる方も多いかもしれませんが、子どもは自分で習うのが一番できるようになるのです。その環境とモチベーションをどう作るか、が一番大事。そして算数ができるようになれば、組み分けテストの成績は一番安定します。最後知識が整えば相当上に上がれる、という状況にするのが５年生は一番良い状況なので、目先の点数にとらわれず、まずはていねいに問題を解くことを心がけてください。

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スタディールームで勉強している子どもたちは、実に集中しています。

特に動画を観ているときは静か。ヘッドセットの効果もあるのでしょうが、しかし良く聞いている。

ただ、本当にわかったのか、は当然不安なところがあるので、すぐにWEB学習システムを使って問題演習をやってもらうのですが、これもなかなかハイスコアだったりする。

実証実験を始めたときから、この傾向はずっと続いているのですが、画面に引きつけられているところはあるように思えるのです。

いや、そんなに凄い映像ではないのですが、リアルな集合授業よりも集中している感じ。

まわりの子どもたちのことを気にせずに勉強に取り組めるというのは、それはそれでメリットがあるのでしょう。

最近あちらこちらで動画授業が取り入れられているのですが、そういう効果が少しずつ認められ始めているからかもしれません。結果が伴わないと、やる意味がありませんから。

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